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樟木头叉车培训考证学校班主任与班级的管理方式

点击: 日期:2013/11/8 字体大小:14px 12px
  

樟木头叉车培训考证学校班主任与班级的管理方式

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    樟木头叉车培训考证的班主任是学校任命、委派,全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康和生活等方面的教师。班主任是班级管理的负责人.班主任的主要职责就是组织、教育、引导学生并且与学生一起管理好班级.促进全体学生的全面发展。

一、樟木头叉车培训考证学校班级管理的目标

班级管理是以班级为载体的学生管理.也可以称为“班级经营”、“教室管理”。班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照教育管理规律的要求.为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行的一系列活动。①

 樟木头叉车培训考证学校班级管理的目标就是形成“班级共同体”,这种“班级共同体”是“一个目标明确的场所;一个相互交流思想的场所;一个充满正义感的场所;一个纪律严明的场所;一个互相关心的场所:一个欢庆聚会的场所”。②一个共同体并不等同于一个松散的个人集合体。集合体是一种自然组织.它缺乏管理和整体运行的规则,人与人之间的关系是随意的、自发的,缺乏共同理性,即缺乏那些共享平等公民身份的人的理性。③一个真正的共同体,是一个在自愿基础上组织集合起来并由协商建立的、有规则运行的团体级就是要成为这样的真正意义上的共同体。

(一)樟木头叉车培训考证的班级成为一个学习共同体

班级的本质应是学习的共同体。学校班级学习共同体是由学生和教师共同组成的.以完成共同的学习任务为载体、以促进成员全面成长为目的的,强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导,通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。它与传统教学班和教学组织的主要区别在于强调人际心理相容与沟通,在学习中发挥群体动力作用。

(二)樟木头叉车培训学校的班级成为一个精神共同体

 苏霍姆林斯基说:“班级建设的最高境界是形成一种平和偷悦的精神共同体—它既是教育工作追求的自然归属,也是我们的快乐所在。”班级是一个精神共同体.就是说它要关注每一个学生的精神发展.使儿童在精神上成为一个相互承认、相互关爱的统一体。使每一个儿童精神的健康发展都以其他儿童的发展为前提和基础。为达到这一目标,一方面需要儿童获得知识上的发展,另一方面就是要让儿童在精神上相互信赖.促使他们获得对自己的满意感和对世界的信任。

(三)樟木头叉车培训学校的班级成为一个文化共同体

这种文化共同体“是一种氛围、一种情绪,一种流动着的、穿行于个体之间的无形之物。它编织着儿童的现实关系之网,形成一个笼罩着个体身心的‘钟形罩’。这是一个混沌多样的整体,然而能被个体精确地感知到。这种整体被称做情境。人们的全部经历和体验都要通过情境而实现。”①班级作为一个共同体,就是要形成这样的能i日L童乐于身处其中的文化空间。

(四)樟木头叉车培训学校的班级成为一个伦理共同体

班级应该是在良好的伦理原则上形成的共同体.形成成员间良好的伦理关系.避免相互间的伤害.防止个体行为对公众的危害。①学生伦理原则的制定.包括公共生活伦理.无论是校园班级的集体学习生活伦理,还是宿舍生活伦理等.应该是建立在良好的公益性基础之上,而不是建立在单纯的个人私利之上。班级要形成学生之间良好的伦理关系,避免相互间的指责、伤害和仅犯。班级作为伦理共同体就是要以良好的伦理关系铸造学生健全的精神人格。



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