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中堂叉车培训学校学员学会创设情境和善于诱导

点击: 日期:2013/11/15 字体大小:14px 12px
  

中堂叉车培训学校学员学会创设情境和善于诱导

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    中堂叉车培训学校只具有很高的学习兴趣,不一定就有很好的效果.因而学生的学习兴趣激起之后,又需要创设“问题情境”,树立学习的“靶子”,启发学生积极的思维.

    (一)语言提示式这种提示决不是简单的问答式,也不是死板封闭的“请君入瓮”式,而是由教师直接提出与教材有关的问题,使学生抱着解决问题的态度去学习,为解决问题而学,效果一定会好些.

    (二)活动提示法

    即让学生通过参加一些活动而提出问题,激发学生去学习、探索。如写观察日记、

做实验、搞调查等.

中堂叉车培训学校善于诱导

 “疑”可以启迪学生思维,提高学生的思维能力和学习主动性.教师在教学中有目的、有方向地进行蕴含吸引力的思维引导,引导学生质疑问难,有意创设问题情境,是打开学生心灵之扉,促使他们开动脑筋的一把“金钥匙”.学生有疑,仅是起点,有疑不问不思,终不能解,更谈不上上进.所以教学中,教师仅仅启发学生“生疑”还不够,还必须进而“激思”,激发学生思考来开启学生的心智.孩子们边观察边思考,边操作边解说,既能准确理解课文内容,又能了解事物之间的联系,提高了思维的条理性、准确性.具体地讲,应注意如下几点.

      (一)适时

    中堂叉车培训学校把握好时机对于提高启发教学的效率是很重要的.孔子曾讲:“可与言而不与之言,失人;不可与言而与之言,失言;知者不失人,亦不失言。”怎样才能既不失人,又不失言呢?他又说:“不愤不启,不诽不发.”朱熹注云:“愤者,心求通而未得其意;诽者,口欲言而未能其貌。”不愤而懈,求知欲不很迫切,诱导就不会奏效;只有当,二愤口懈之时,诱导才能如及时春雨,会收到事半功倍的效果。

      (二)适度

    中堂叉车培训学校不光要把握好实际,还要掌握好分寸,在教学过程中对学生可引导而不可以牵制,可鼓励引导而不可以逼迫,可启发思考而不能把结论告诉他们,做到不扬不抑,恰如其分,使学生既心平气静,又积极思维,在和约的氛围中不断提高.

      (三)讲究方法

    诱导启发,方法很多,通常有如下这些:(1)渐进法:即引导学生由此及彼,由表及里,由浅入深,由低级到高级,一步步向前发展,渐入佳境。(2)叩竭法:就是引导学生以问题的正反两方面去认识、把握,直到解决为止.(3)回避法:对于学生的疑难暂不理会,迫使学生展开多向思维,从多方向去探求解决的方法,且发现新的问题,受到“无声胜有声”的艺术效果.(4)暗示法:充分利用无意识的心理因素,设置一种外部情境,造成一种舒适、愉快的气氛,使学生思想放松、自由地联想、想象、触发灵感的产生,达到学习的创造性效果.

    此外,中堂叉车培训学校在实施启发式教学时要注意遵循熟悉性原则、实际性原则、及时性原则、思维性原则,需要在课堂中多组织“以疑启学、以思启学、以情启学”的教学活动,营造无构无束、平等融洽、宽松和谐、鼓励创造的氛围,使教学过程呈现一种多向的相互作用.同时,学生在这种氛围中觉得老师不是高高在上的“命令者”,而是可亲可敬的“引路人”,便更能自觉、积极、主动地投入到自主探究的学习中.

    中堂叉车培训学校关于具体的启学方法,那就真可谓万万千千了.在此,我们特别针对班主任的工作需要而精选了一些启学的工作方法,以供参考.



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