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大岭山叉车培训教师专业化的发展

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详细介绍

  

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大岭山叉车培训教师专业化的发展综上所述可以看出,教师专业化与教师继续教育之间是相辅相成的关系。教师专业化在进步发展的同时,要求教师继续教育在制度、模式等方而能够及时跟进;教师继续教育在提高教师个体白身各项素质的同时,又推动了教师专业化的发展。

大岭山叉车培训教师专业化的发展无论是在理论研究方面.还是在实践中.我们都必须重视并权衡两者在教育发展中的作用,而且,只有将两者紧密地结合起来,才能为教育领域提供合格的教师.才能为社会领域输送合格的人才。 现代社会需要高素质人才,而高素质人才的培养离不开教育,更离不开教育的一个主体:高素质的教师。教育的改苹和发展最终都要通过教师的实践得以实现.教师专业化及教师专业发展已经引起当前和今后世界各国教育界重视,如何在新课改教师教育中创建学习型组织越来越受到人们的关注。

    大岭山叉车培训教师专业化的发展教师参加工作之后.在任职学校以教研组为单位,不断地参与各种教学研究活动.接受职后教育。其中比较常见的有:专题讲座、小组合作学习、短训班、课例分析、外出考察学习等。上述的各种教研培训形式郁有助子教师专业化水平的提高,其中大多数的教师喜欢通过其体的课例分析来理解某一教育理念和教学行为。而厌烦纯理论性的说教。各种教研培训中存在这样的情况:当教师听到或看到一起比较精彩的案例时.往往会对其津津乐道,但他们自己的教学行为却鲜有改变。

大岭山叉车培训教师专业化的发展原因何在?这是因为教师们在接触到这些案例之后,缺乏“行动跟进”,缺乏反思,也就是只听别人讲了一个故事,自己没有将这个故事和本人的教学行为联系起来.从中找到自己和他人的差异。

 大岭山叉车培训教师专业化的发展各学校开展校本教研活动很不平衡。有的学校一个学期有限的几次教研活动,活动的内容仅限于布置教学任务,活动的时间也很短;有的学校教研活动开展得比较正常,但大多数活动内容只是统一教学进度、统一练习和考试时间、简要分析考试结果,寻找差距出现的原因等;也有的教研组注意到了应该通过开设教学研究类的公开课,针对具体的教学案例进行研究,但往往是少数人十分辛苦,而其他老师“旁观”的比较多。

    大岭山叉车培训教师专业化的发展目前,不少学校开展以教研组为单位的校本教研培训活动还没有显示出其优势.出于各种原因,很多教师亦教研培训活动中.通常并不愿意将自L教学中的心得坦诚地公布出来.供大家分享,Ap"常还会出现这样的情况,组内的部分教师依据自身的标准,形成了一些小团队,对教育教学方面的一些观点,又互不认可,只是在某种程度上达到“平衡”,这种“平衡”使得教研活动很难深人下去。即使有的教研组不存在这样的问题,组内的教师能够杨所欲言.但也可能大家的教学水平相差无几.缺乏一个“领军”人物.虽然大家都很努力地去做,也只不过是“萝卜烩萝卜,烩了之后还是萝卜”。

    大岭山叉车培训教师专业化的发展针对上述种种现象。面对着滚滚而来的基础教育课程改革浪潮.怎样给教师铺路搭台,使教师在这场变革中实现新的“蜕变”.新的超越,推动学校课程教学改革的顺利实施,促使更快实现教师专业化呢?我们必须改变现有的教师培训和教学研修的方式方法,我们提出以学习型教研组建设为形式、以教师获得专业成长为目标、以课堂教学的提高为中心,全面推进‘以校为本”教研培训制度建设的思路。

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