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东城挖掘机考证学校告诉你动机是高效率学习的动力派泉

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详细介绍

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东城挖掘机考证学校告诉你人们总是在试图解释自己或他人行为的原因.心理学家们·般用“动机”(motive)这一术语对此进行描述。所谓动机.是指引发并维持活动的倾向。它涉及这样三个方面的问题:①引发行为的起因是什么?②使行为指向某一目的的原因是什么?③维持这一行为的原因是什么?在许多有关动机的文献中.心理学家们往往用“动机作用"(motivation)这一术语来描述个体发放出能量和冲动.指引行为朝向某一目的.并将这一行为维持一段时问的种种内部状态和过程.

    案例:真的是为自己在高考呜?

    东城挖掘机考证学校告诉你范皓读初三时一向健康的父亲突然病倒了.父亲苦苦支撑了几个月.终于还是撒手西去了。范皓觉得自已一下子长大了许多.他时常能感觉到冥冥中父亲在期待着他,要他以最好的表现去安慰心理受到了很大打击的母亲。过了一阵恶补.范皓的学习情况终于得到了改善.他考上了市里的一所优质高中。

  分析:这是一个听起来味道不错的哲学思辨.不少间学‘包括一些成绩尚好.但学得有些吃力的)可以在其中为自已找到些开脱的理由。

    年轻的生命应该享受诗意、浪漫和轻松.可最明媚的生活硬是被扯开.挤进这么一段枯燥、乏味的高三的学习.而且还常常被父母、社会舆论定义成与终身幸福有关的头等大事。这样你对高考的敌意就自然而然地产生了。高考仿佛成了扰乱令人羡慕生活的祸首。

    冷静地思索、哲理性地审视.你是否也为自已的学习状况找到好的理由—高考成绩的好与坏“不过如此.有什么大不了的?的确,学习的目的不是为了高考,就像幸福很多时候与财富无关一样。

 但如果追问自己:高考是什么?高考有那么可恶吗?你是讨厌高考.还是讨厌高考的结果实际上把人的未来划分出了三六九等?!对这些问题.你又如何回答?

    人如果确实能清心寡欲.倒也来尝不是件好事;但怕就怕想得到而得不到.终绪在角落里喃喃自语着“不过如此”,那就是一种逃避,是无能和怯懦。毕竟我们都是现实中的人.在读大学变得井不那么遥不可及的今天。高考为我们打开了通向更广阔世界的一扇门而已。我们还可以为自己找到很多扇门.但都需要勇敢地推开并抬起脚跨进去。

   东城挖掘机考证学校告诉你我们平时所说的认知.其活动对象是客观世界,而元认知是对认知的认知(cognition about cognition )。正如弗拉维尔所说:“元认知通常被广泛地定义为任何以认知过程与结果为对象的知识,或是任何调节认知过程的认知活动.它之所以被称为元认知.是因为其核心意义是对认知的认知。’.其实.元认知是人类意识的最高形式—自我意识的一部分。自我意识是对自我以及自我与周围关系的意识.而元认知则是自我意识,卜涉及对自己认知过程的意识.因此.也有人把元认知视为‘个人对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节,’(张庆林.1995).有人称之为·跳出一个系统后去观察这个系统”的认知加工(HoI tadter.1979).或者说是明确地专门指向个人自身认知活动的积极的反省认知加工过程(Kluwe.1982)。这对于学生监控tl己的学习状况.维持高效率的学习极其重要。

    范皓学得很认真.成绩也一直比较德定.进入高三阶段后.范皓希望自己的学习成绩能节节攀升.将来考上一个理想的大学。告慰对他一直放心不下的父亲,也让母亲能在单位同事、亲朋好友中扬周吐气一下.儿子的好成绩是她唯一骄傲的资本了。

    11月中旬.范皓和同学们迎来了高三的第3次月考.由于在前几次的考试中范皓一向自认为成绩不错的理科成绩也并不理想.他经常在考试中犯一些低级的错误,不是看错题就是漏做题,而且还都是分值比较大的题目,所以这次考试他特别认真。数学考试时,范皓不知为什么竟然没有听到老师来订正一道错题.结果他在这道题上白白浪费了许多时间.失去了本来应该褥到的分数.还因此影响了考试心情.殃及下午的理科综合考试。

    范皓懊恼无比,他对自己能否顺利度过“黑色六月”,考上向往已久的著名

大学已不再有信心了越复习我觉得自己需要补的漏润越来越多,似乎我原来的优势一点都没有了.我感到害怕。这样下去我的高考肯定会出问题的。”

   东城挖掘机考证学校告诉你数学考试中的失误让他再一次怀疑自己的实力.尽管范皓认真地去做他认为有用的辛。却越做越心烦……

    分析:每个人都有自已的理想,渴求通过成功来证明自已的价值.学习成为实现理想的一条捷径.中国自古就为贫民铺设了“学而优则仕”的理想途径。你是否想过自己为什么要读书学习?你在为谁高考?

    小的时候学习成绩好可以获得爸爸妈妈的小奖励.老师同学的表扬;慢慢地长大了。你对那些小刺激已经没感觉了.读书学习的意义似乎等同于考大学.高考成了关系到自已今后生活质全的头等大事.谁息慢得起。

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