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樟木头挖掘机考证学校带你认识建构主义学习理论

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详细介绍

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    樟木头挖掘机考证学校告诉你建构主义思想来源繁杂.流派纷呈。在教育心理学中.建构是指学习者通过新旧知识经验之间反复、双向的相互作川.形成和调整自己经验结构的过程。建构主义认为.世界是客观存在的.但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。。就是说.个体以自己的经验为基础米建构现实.或者至少说是在解释现实。从建构主义的观点看.苏格拉底著名的,产婆术”无疑是建构主义教学的成功范例.杜威的“做“卜学”对建构主义颇有影响。苏联教育心理学家维果茨基“强调活动和社会交往在人的高级心理机能发展中的突出作月】”、·最

近发展区”的思想介绍到美N.对建构主义思想的发展起了极大的推动作用。。

    建构主义学习观则将学习作为个体原有经验与社会环境互动的加工过程。强调学生由知识的被动接受者转变为知识的主动建构者.要求教师要由知识的灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者.

    樟木头挖掘机考证学校告诉你世纪以来.认知心理学是川信息加工的观点来研究认知过程的心理学.行为主义和认知学习理论的折中主义者加涅是该理论的始创者.现代的认知心理学将人脑看作类似于计算机的信息加丁系统.认为认知过程是信息的输人、贮存、加工和提取的过程。

    根据当代认知心理学学习理论.可以总结出四条主要的学习原理:①当新知识与已有的知识建立起联系时.有意义的学习便发生r.在学习过程中.学生激活的已有知识会影响他们关注什么,影响他们对新信息惫义的理解.影他们对新信息的编码。②有效的学习应当是协调感觉、知觉、编码等草本的心理过程,将多种复杂的心理事件进行有效的整合.③承认记忆是有限的,要用学习策略来帮助学习。④学习是被月标所引异的过程.重在过程.学习者主动  

 人本主义学习理论不像行为主义心理学和认知心理学那样.从验证性研究得到原则后作出推论.而多半是根据经验原则所提出的现点和建议;它既不像行为主义心理学家只求解释简单的反应.也不同于认知心理学家那样只求解释知识学习.而是扩大视野.研究人类与自我实现有关的一切问题.强调教育环境的创设要符合学生人性发展的实际需求。

建构主义的学习观点可概括为以下三个观点。

    (1)新知识观

    学习是一种学习者主动建构知识的过程.建构主义却强调.知识并不是对现实世界的绝对正确表征,知识也不可能以实体的形式存在于具体个体之外.因此学习者是以自己的经验背景为基础来解释、建构现实.由于个体的经验背景以及对经验的信念不同,于是我们对外部世界的理解也不同。也就是说,世界是客观存在的.但是对于世界的理解和意义赋予却是由每个个体自己建构起来.它取决于特定情境下的学习历程。所以,学习过程要关注学习者如何以原有的经骏、心理结构和信念为基础来建构精神世界。 

  (2)新学生观

    学习是个体一种主体积极参与的活动、建构的知识过程。学生井不是空着脑袋走进教室的。学习过程并不单纯是信息的输人、贮存、积累和提取.而是新旧经验之间的双向的相互作川过程.由新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构垂组。

    樟木头挖掘机考证学校告诉你从建构主义的观点来看.教学表面上好像是在传授知识.但实际上只是在促进学生自己建构知识,学生积极主动参与的活动是他们构建知识、发展能力的基础。既然学习者对于外部世界的理解是各异的.教学评价应该侧重于学生的认知过程.而不是行为的产品(学习结果).在学习过程中.要调动学习者积极性.没有学习者的主动、活跃地参与的活动.就不可能实现对知识的有效建构学习者的能力不可能得到发展。

    (3)新学习观

    建构主义认为学习过程包括两方面的建构。一方面。每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码.建构自己的理解;另一方而.原有知识又因为新经验的进人而发生调整和改变。

   樟木头挖掘机考证学校告诉你教师的一个重要职责是建立一个学生团体.为学生团体设计既反映某学科的关键内容.同时又考虑到每位学生现有知识经验的问题.用问题凝聚团队。

合作学习(ndlahorative一。arning ).交互教学(reciprocal teaching )在建构主义的教学中广为采用。该观点与维果茨基对4f.会性交往的重视以及最近发展区的思想是一致的.学生在与比门己某方面水平稍高的成员的交往.有利于将·潜在的可达到的水平..转化为·现实水平”.能极大地提高学习的真实效率.

    建构主义批评传统教学使学习去情境化的做法.学习的口的不仅仅是要懂得某些知识.而是要真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。认为学习必须处于丰富的真实情境中.让学生通过问题解决来学习.有利于学习者对知识结构形成深刻的理解.激发学生的学习积极性和探索精神.培养起具有广泛迁移价位的问题解决策略。在真实世界的情境中学习者的知识结构怎样发挥作用.学习者如何运用自身的知识结构去解决现实问题.是衡址学习是否成功的第二章中学生高效率学习观

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